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做好初高中英语的衔接教学
    [作者:谢惠娟  2020-10-08 14:23:52]    [点击次数:443]

初高(gao)中(zhong)(zhong)英(ying)语(yu)教(jiao)学的衔接,是高(gao)一(yi)老师和刚入校学生(sheng)要(yao)解决(jue)的一(yi)个(ge)重要(yao)问题(ti),因为高(gao)中(zhong)(zhong)英(ying)语(yu)和初中(zhong)(zhong)英(ying)语(yu)的教(jiao)学目标和教(jiao)学要(yao)求大不相同(tong),高(gao)一(yi)学生(sheng)在英(ying)语(yu)学习(xi)上有许多不适应(ying)。怎样(yang)才能使刚踏(ta)进高(gao)中(zhong)(zhong)校门(men)的学生(sheng)顺利过渡(du)呢(ni)?我(wo)谈点(dian)体会。

影响(xiang)初高中英语(yu)教学(xue)衔接的主要因素。一是初升高(gao)(gao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心理(li)变化(hua)。从(cong)对(dui)新(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)一学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的调查及教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)常(chang)规(gui)中发现,有(you)些学(xue)(xue)(xue)生(sheng)离开原来熟悉的环境后(hou),不适(shi)应作息时间(jian)的变化(hua)、老师新(xin)(xin)(xin)的教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和陌生(sheng)的生(sheng)活环境等等,还(hai)有(you)些同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)在初中是老师和同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)眼中的佼佼者,进入高(gao)(gao)中后(hou),这种优越感没有(you)了,于(yu)是他们心理(li)上便产生(sheng)落差(cha),从(cong)而导(dao)致学(xue)(xue)(xue)习上无所(suo)适(shi)从(cong),缺乏动力(li)和兴趣。二是初高(gao)(gao)中英语的差(cha)异。新(xin)(xin)(xin)课程标准将英语课程从(cong)关注知识与技能的学(xue)(xue)(xue)习提(ti)高(gao)(gao)到对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)核心素养(yang)的培养(yang),使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)既具有(you)较强的语言运(yun)用的能力(li)又(you)有(you)自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习能力(li)和良好(hao)的个性品格(ge),从(cong)而为(wei)终身学(xue)(xue)(xue)习和发展打下良好(hao)的基础。高(gao)(gao)中英语虽然(ran)是初中英语的延伸(shen),但在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内(nei)容、思维方(fang)式、对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的要(yao)求和老师的教(jiao)(jiao)法(fa)方(fang)面有(you)很大的差(cha)异。其一,教材要求不同。高中阶段词汇量猛增,阅读篇幅变长,语法更复杂,学生一下子难以适应。比如,初中阶段要求掌握约1600个单词、200300个短语以及基本的语法知识,而高中则要达到3500个单词、300400个习惯用语及固定搭配,语法结构也更复杂。其二,语言学习侧重点不同。语言技能上,初中侧重听说能力的培养,所以初中学生的思维模式是以识记为主,表层理解为辅,学生仅需反复操练单一句型和少量词汇,但这种学习模式会使词汇量受限,语法知识薄弱。高中则是侧重读写,兼顾听说。阅读能力的培养显得特别重要。其三,学习能动性要求不同。初中英语内容简单、题型单一,语法只需要背记课本上的句子,所以初中学生靠死记硬背课本上的知识即可,从而出现了一些学生依赖性强,自主学习能力较差的情况,而高中教材内容多,课时紧,课堂上老师可能只讲解最关键的难点和重点,学生要在教师指导下完成大量的课外巩固练习,自主学习占很大比重。其四,教师的教法不同。初高中教材衔接不太紧密,教材要求以及编排结构的不同必然会导致教法的差异。比如,初中的单词学习基本上是通过课堂教学活动完成,而高中的英语单词学习基本上在课外完成;初中课堂教学侧重单词的识记和句型的操练,更注重知识的输入,而高中课堂更注重篇章结构的理解和把握以及写作能力的教授。

    初高中英语衔接中教师教学的应对策略。一是引导新高一学生做好心理上的衔接,树立学习英语的信心。引导学生尽快进行自我定位,认识自己在新环境中所处的位置,从心理上接受新的环境和老师、同学,了解哪些方面发生了改变,哪些是自己的优势,制定出高中的学习目标。二是做好初高中知识点的衔接,制定出适合学生的衔接教材。最好做一个关于英语学习的问卷调查,摸清学生的英语学习现状,了解学生的需求和爱好,找出主要的衔接难点,从语音、语法、词汇、阅读和写作上做一个总体的计划,制定出一套专门的衔接教材。三是培养高中英语学习的良好习惯和正确的学习方法。为顺利度过衔接“阵痛期”,指导学生做到"四多"。“多记”。除笔记本外,还要让学生准备课外词汇本,摘抄本等,用以记录学习中遇到的生单词和好句好段等,以便随时翻阅。课文重点句子、重点段落、课外摘抄的好词好句、优秀范文、阅读理解中复现率高的生单词、语法知识等都是记忆的重点。“多读”。大声朗读。朗读的内容不限于课本,英语报纸、英语杂志等也可以拿来朗读,通过朗读可以体会英语的语气、语境,增强语感。广泛阅读。应尽可能地扩大阅读面。阅读材料可以是英语报纸、杂志、网站新闻、难度适合的小说等。“多练”。适当做些练习,尤其是针对自己不足之处的练习。例如进入高中后阅读理解和完形填空的题型占了很大比重,难度也有了大幅度增加,只有通过大量的练习,才能够提高综合阅读能力。“多总结”。英语知识是零碎的,词汇和语法的学习在教材中也是分散的,因此有必要养成收集、整理和总结的好习惯,从而逐步构建完整的知识体系。

(原载2021年10月(yue)8日《孝感日报》)

[上传:HuangHuaSong 2020-10-08 14:26:32]  [审核:HuangHuaSong 2020-10-08 14:31:59]
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