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“理解、尊重”是治班的良方
    [作者:陈继民  2020-11-19 14:39:49]    [点击次数:62]

 

  鲁迅曾(ceng)说:“孩子的世界,与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍孩子的发达。”可以说,对学生理解、尊重就是打开学生的“发达”之门,也是班主任科学有效治班的良方。“向师性”理论及学生渴望得到尊重的心理特点告诉我们,任何一个学生都愿意和老师亲近,愿意听从老师的教导,会和老师攀谈学习、生活中的感受,强烈地期望着老师的爱。因此,作为班主任,就是从爱护学生的基点出发,理解学生,尊重学生,了解学生的思想,进入学生的心灵;多亲近、分析、研究学生的情感;仔细地研究每个学生的兴趣、爱好、特点。若此,学生便会由衷地对班主任佩服和爱戴,自觉地接受并支持班主任的管理。

理(li)解、尊重,建立和谐的师生关(guan)系

班主(zhu)任(ren)(ren)与(yu)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)关系,不(bu)只是领(ling)(ling)导(dao)与(yu)服从的(de)(de)(de)(de)(de)关系,更(geng)(geng)是平等的(de)(de)(de)(de)(de)、和(he)(he)谐的(de)(de)(de)(de)(de),彼此理(li)解、尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)关系;班主(zhu)任(ren)(ren)不(bu)仅是学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)组(zu)织者和(he)(he)领(ling)(ling)导(dao)者,更(geng)(geng)是他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)慈母、榜样、知(zhi)心朋友。有(you)了这种理(li)念,平时工作(zuo)中就能广(guang)泛征求(qiu)和(he)(he)尊(zun)重学(xue)生意(yi)见(jian),注重发挥每个学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)长,就能得(de)到(dao)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)(he)支持。许多(duo)(duo)学(xue)生,尤(you)其是学(xue)困生,往往有(you)较严(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)自卑感,他(ta)们更(geng)(geng)想得(de)到(dao)老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解与(yu)尊(zun)重。作(zuo)为人师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)班主(zhu)任(ren)(ren),就应掌握(wo)他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)特(te)点,了解他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu),给他(ta)们更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)关爱,以让他(ta)们乐于接受老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教育和(he)(he)帮助。一位著名的(de)(de)(de)(de)(de)教育家说:“每个人都有一颗成为好人的心。”学生也不例外。所以,理解和尊重学生,增强他们的自信,是教育成功的前提。

在改革开放的(de)新形势下,思想上,很(hen)多学(xue)生能冲(chong)破一些传(chuan)统观念的(de)束缚(fu),富有理想和进(jin)取(qu)精神,遇事有自(zi)己的(de)“特点”和“想法”,把自己当成“大人”的自主意识较浓,但有人个性较强,易冲动,遇事不冷静。学习上,有人活泼,好奇,多疑,富于幻想,能积极进取,但又有人不善动脑,耍小聪明,甚至害怕困难,缺乏刻苦精神。生活上,很多人能学会独立,但有些学生家庭条件优裕,受家人过分溺爱,自治自理能力较差,尤其缺乏集体观念,例如不愿参加集体活动和劳动;更不知创业的艰难。 “每个孩子都是一个世界——完全特殊的,独一无二的世界”,所以面对有些弱点的学生,教育和转变他们,须从他们的心理世界深入探索。若尊重、理解他们 ,自然能赢得这些学生对老师的信任。有了信任,信息才容易交流,他们的心里话才愿意向老师讲;相反,则表面怕老师,实则恨老师,甚至阳奉阴违。所以无论是优秀生还是学困生,班主任对他们都应公正、热情、诚恳、耐心,这样,就能建立起和谐的师生关系,班主任的作用才能真正发挥出来。

理解、尊重,打造勤(qin)奋、科学的(de)学习(xi)集体(ti)

学生接触最多的是(shi)班主(zhu)任,在他们的心目中班主(zhu)任是(shi)“权威”,只有理解尊重学生,班主任才有“权”有“威”,学生才会自觉地“勤奋、科学”地学习。第一,班主任要经常深入到学生中间,了解各科教学以及学生学习情况,了解学生学习中的甘苦和具体问题。要关注教学:及时与科任教师取得联系,帮助科任教师分析情况,拟好教学计划,改进教学方法,及时适应学生的需要,及时反映学生对科任教师的要求和希望,处理好科任教师与学生的关系;要关注学生:当听到对科任教师的某些意见,或对教师的某些不尊重的作法,要及时引导,消除学生与科任教师之间的矛盾,使学生积极配合科任教师的教学工作,形成师生间和谐的学习氛围,让师生心情舒畅地展露教和学的才华。第二,要引导学生各科全面发展。一般说来,学生在学习上各有所长,但有人偏科严重,甚至对个别学科失去学习信心,细究,原因可能是多方面的,而作为班主任,就要理解尊重学生,积极引导他们分析偏科的原因,弄清学科之间的内在联系,让他们在短板上多花工夫,从而全面发展 。

苏霍姆林斯基(ji)说(shuo):“美是一面镜子,从这面镜子可以照见你自己,从而对自己采取这样或那样的态度。”作为班主任,理解、尊重了学生,就会自觉掌握这面“美”的镜子,学会科学治班,进而学生们就会在这样的班级里快乐、幸福地成长。

                                          (原载2021年(nian)11月19日《孝感日报(bao)》)1557

[上传:HuangHuaSong 2020-11-19 14:42:22]  [审核:HuangHuaSong 2020-11-19 14:43:13]
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