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20年以来对中国教育影响最深远的新闻事件之:第十名现象
    [作者:佚名  2008-12-24 09:25:36]    [点击次数:16734]
 

(按:怎样的教育才是真正的教育?由中国关心下一代工作委员会专家委员会及全国知名教育机构——北京树人天地教育研究所拟组织一项民间“新闻奖”评选及重新评价活动,即:20年以来对中国教育影响最深远的十大新闻事件回顾与深度分析。旨在从一个新的角度,探索教育的规律,并进而确定未来中国教育改革的新坐标系。您认为还有哪些新闻事件对中国教育是具有重大影响意义的,欢迎大家投稿并参与分析:linge1000@vip.sina.com。)  

   1999年(nian)10月28日,钱江晚报(bao)在头版头条位置刊(kan)登了题为(wei)(wei)《耐(nai)人(ren)寻味的(de)第十名现象(xiang)》的(de)报(bao)道(dao)(dao)(dao),展开了一(yi)(yi)(yi)场分(fen)数(shu)与成才(cai)关系的(de)大(da)讨论,形成一(yi)(yi)(yi)组思辨性(xing)的(de)连(lian)续报(bao)道(dao)(dao)(dao)。见(jian)(jian)报(bao)后的(de)冲击力是在预料中(zhong)的(de)。当晚,编辑(ji)部(bu)(bu)的(de)两部(bu)(bu)热线电话一(yi)(yi)(yi)直铃(ling)声不断,4个(ge)小时几百人(ren)来(lai)电各抒己见(jian)(jian)。紧接着,四(si)川、福建、江苏(su)、陕西、上海等(deng)省市媒体纷纷对这(zhei)一(yi)(yi)(yi)报(bao)道(dao)(dao)(dao)给予极大(da)的(de)关注,或(huo)转载,或(huo)重新(xin)采写,或(huo)就(jiu)此展开讨论、商(shang)榷……人(ren)民(min)日报(bao)发(fa)表(biao)推进(jin)素(su)质教育(yu)、减轻过重课(ke)业负担的(de)评(ping)论员文章后,又(you)有(you)不少媒体相继(ji)跟(gen)进(jin),进(jin)一(yi)(yi)(yi)步做(zuo)“第十名现象(xiang)”的(de)报(bao)道(dao)(dao)(dao)。以下为(wei)(wei)该新(xin)闻报(bao)道(dao)(dao)(dao):   

  “教(jiao)育界现(xian)在正热衷探讨‘第十(shi)名现(xian)象’,说的(de)(de)(de)是(shi),在一个班级里(li),学(xue)习(xi)成绩排在第十(shi)位(wei)上下的(de)(de)(de)那几个,有望成为(wei)日后(hou)最出人头地的(de)(de)(de)一个。为(wei)什么(me)许多(duo)小(xiao)时候的(de)(de)(de)尖子生(sheng)在后(hou)来的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)和工作(zuo)中竟(jing)“淡(dan)出”优胜行列,相反为(wei)什么(me)一些(xie)当初不起眼的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)竟(jing)能日后(hou)成才(cai)?  

    十(shi)年(nian)的(de)跟(gen)踪记录(lu),十(shi)年(nian)的(de)资料积累,十(shi)年(nian)的(de)风(feng)雨奔波……杭州市一(yi)名(ming)(ming)小(xiao)学教(jiao)师发现一(yi)个耐人寻味的(de)现象(xiang):第十(shi)名(ming)(ming)左右的(de)小(xiao)学生有着难(nan)以(yi)预(yu)想的(de)潜能和创造力……   

    正当(dang)人们开始(shi)跨(kua)进新(xin)世纪门槛(jian)的(de)时候,一个新(xin)的(de)观点如(ru)一阵(zhen)旋(xuan)风在浙江教育界平地(di)而(er)起(qi)。从(cong)校(xiao)园到(dao)有(you)关(guan)管理(li)部门,从(cong)学生、家长到(dao)专家名(ming)流,都对此(ci)给予共鸣和关(guan)注———它(ta)就是杭州市天长小学周(zhou)武老师所发现的(de)“第十名(ming)现象”。  

     53岁(sui)的(de)(de)周武是(shi)天长小(xiao)(xiao)学多(duo)年(nian)的(de)(de)班主(zhu)任(ren)。1989年(nian),他开始了一项关(guan)于该校(xiao)小(xiao)(xiao)学毕业(ye)生(sheng)成长经(jing)历的(de)(de)跟踪调查。十(shi)(shi)年(nian)的(de)(de)调查中他发现了这样的(de)(de)规(gui)律:在(zai)实行百分制的(de)(de)情况下,在(zai)小(xiao)(xiao)学期间(jian)前几(ji)名(ming)的(de)(de)“尖(jian)子”在(zai)升入(ru)初中、高(gao)中、大学(乃至工作之后(hou))有相当一部(bu)分会“淡出(chu)”优秀行列(lie),而许多(duo)名(ming)列(lie)第(di)十(shi)(shi)名(ming)左右的(de)(de)学生(sheng)在(zai)后(hou)来的(de)(de)学习和工作中竟(jing)很(hen)出(chu)人(ren)意料地表(biao)现出(chu)色。周武将这一现象称为“第(di)十(shi)(shi)名(ming)现象”。   

    ■一次学(xue)生聚会(hui)中(zhong)发现,那(nei)些(xie)业绩突(tu)出(chu)者大都(dou)是当年不起眼(yan)的学(xue)生。   

    1989年(nian)国庆节期间(jian),在(zai)杭州(zhou)市郊(jiao)区的(de)(de)灵山山庄度(du)假村,一个小(xiao)学时代同(tong)学的(de)(de)聚(ju)会(hui)在(zai)这(zhei)里进行。大家(jia)谈笑风生,情(qing)如手(shou)足。看到今天(tian)在(zai)各自不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)岗位上奋斗,回想起当年(nian)小(xiao)学同(tong)窗难(nan)忘的(de)(de)生活(huo),不(bu)(bu)(bu)禁万千感慨(kai)。这(zhei)其中不(bu)(bu)(bu)乏(fa)在(zai)小(xiao)学毕(bi)业后从未(wei)谋面的(de)(de)昔(xi)日同(tong)窗好友,因此(ci)这(zhei)个聚(ju)会(hui)就更显得非同(tong)寻常。  

    同学们都是杭(hang)州市天长小(xiao)学七二届一班的(de)毕业生。这(zhei)次聚会,大家还特意将他们当年的(de)班主任周(zhou)武老师邀(yao)请到场。  

    十几年的时间过去了,同(tong)学们已是意气风发,在各自的岗位(wei)上大展宏图。他们统计,在来此聚会的32名(ming)同(tong)学当中,已有三(san)名(ming)工程(cheng)师,两名(ming)副教(jiao)授(shou),两名(ming)“局级”,三(san)名(ming)“副局级”,四名(ming)公司经理……   

    士别(bie)三日,当刮(gua)目相看。不论大家有(you)多大的(de)成长和(he)进步都(dou)无须(xu)大惊小怪。但是(shi),周(zhou)武(wu)在这次聚会(hui)中还(hai)是(shi)惊异地发现,这些业绩较为突出的(de)同学(xue),在小学(xue)时期大都(dou)是(shi)学(xue)习成绩不够显眼的(de)学(xue)生;相反,当年老师们很喜(xi)欢的(de)几个尖子(zi)生却大都(dou)业绩平平。  

    这种(zhong)反差让周武(wu)陷入(ru)了(le)久久的(de)深(shen)思(si):为(wei)什么尖子生没(mei)有按照当初的(de)预想发展(zhan)下去,而一(yi)(yi)(yi)些不起(qi)眼的(de)学(xue)生长大(da)后竟能脱颖而出呢(ni)?一(yi)(yi)(yi)个(ge)美国教(jiao)育学(xue)教(jiao)授也在3000人中(zhong)做过一(yi)(yi)(yi)个(ge)终身实(shi)验(yan),用60年(nian)的(de)时(shi)间调查研究(jiu)学(xue)校(xiao)成绩和将(jiang)来成就之间的(de)关系,结(jie)果(guo)发现并(bing)无必然联系。 这个(ge)同学(xue)聚会的(de)东道主正是灵山(shan)山(shan)庄(zhuang)的(de)老(lao)板陈大(da)为(wei),他(ta)也是同学(xue)中(zhong)的(de)一(yi)(yi)(yi)员。周武(wu)悄悄地向这个(ge)当初名次(ci)在十名之外的(de)学(xue)生询问这个(ge)问题(ti)的(de)奥秘。陈大(da)为(wei)一(yi)(yi)(yi)时(shi)被老(lao)师问住了(le),他(ta)真(zhen)的(de)回答不了(le)这个(ge)有些捉弄人的(de)问题(ti)。  

    也正是从(cong)这一天起,周武决定揭开这个谜底。   

   ■从小学到初(chu)中、从初(chu)中到高(gao)中,一届(jie)又一届(jie)学生的(de)成长(zhang)状况都进入了他的(de)调查表。   

    周武一直是杭州(zhou)市天(tian)长小学的(de)业(ye)务骨干,多年任(ren)该校(xiao)毕业(ye)班的(de)班主任(ren),这给(ji)他的(de)跟踪(zong)调查创造了方便。  

    中(zhong)小学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活该(gai)是天真烂漫、轻松(song)自如的(de)(de)(de)。但是功课的(de)(de)(de)压(ya)力、学(xue)科(ke)分数的(de)(de)(de)压(ya)力,家长(zhang)管教(jiao)的(de)(de)(de)压(ya)力、考(kao)学(xue)的(de)(de)(de)压(ya)力却使他们多了一(yi)份(fen)又一(yi)份(fen)的(de)(de)(de)沉重。因此,在这种(zhong)高压(ya)环(huan)境下学(xue)生(sheng)(sheng)们的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活已(yi)显得单调、沉闷。而周(zhou)武(wu)就(jiu)是要(yao)在这种(zhong)背景下,找出孩子们的(de)(de)(de)成长(zhang)规(gui)律,以便为中(zhong)小学(xue)教(jiao)育的(de)(de)(de)改革提(ti)供(gong)一(yi)点可参考(kao)的(de)(de)(de)资料。  

    这正是(shi)他立志搞好长期跟踪调(diao)查的根本。  

    正在中学(xue)为高分数、好名次的(de)(de)竞争而(er)一路拼(pin)杀的(de)(de)从天(tian)长小学(xue)走出的(de)(de)孩子们,为了(le)将来的(de)(de)升(sheng)学(xue)日夜忙碌(liu)。大家(jia)似乎没有(you)闲余的(de)(de)时(shi)间(jian)去看一眼自己的(de)(de)母校。他们不(bu)知道(dao),母校的(de)(de)一位老师却默默无闻(wen)地关注着他们的(de)(de)成长……   

    时间过得真快。87、88届(jie)的毕业生(sheng)开始陆续升入(ru)高中。这151名初中生(sheng)每一学期(qi)的成(cheng)绩及其它方面的综合状况,都无声无息地写进(jin)了(le)周(zhou)武(wu)老师的调查(cha)表。当他(ta)们进(jin)入(ru)高中,开始了(le)那里(li)更紧(jin)张的学习生(sheng)活,周(zhou)武(wu)老师又(you)来到他(ta)们各自的学校做新(xin)的跟踪调查(cha)。  

    当天(tian)长(zhang)小学89、90、91届的(de)毕业生陆续升(sheng)入初(chu)中的(de)时候,周武(wu)又(you)将他(ta)们列入自己(ji)的(de)跟(gen)踪(zong)调(diao)查(cha)对象。151、380、685……周武(wu)的(de)跟(gen)踪(zong)调(diao)查(cha)人数(shu)在逐年上(shang)升(sheng)。   

    ■“第(di)十(shi)名(ming)现象”:第(di)十(shi)名(ming)左右的(de)小学生在今(jin)后的(de)学习中有着难以预想(xiang)的(de)潜能和创造力。   

    1993年(nian)(nian),周(zhou)武所调(diao)查的(de)87届毕业生(sheng)参加高(gao)考。之(zhi)后,周(zhou)武将这些学(xue)生(sheng)的(de)升学(xue)情(qing)况列入自己(ji)的(de)跟踪调(diao)查表之(zhi)中。他(ta)(ta)想在(zai)几年(nian)(nian)之(zhi)后,再对他(ta)(ta)们的(de)去向作调(diao)查登(deng)记。 

    1994年,下(xia)一届被调(diao)查的学生(sheng)高考揭(jie)榜……   

    这时,周武(wu)的(de)跟踪(zong)调(diao)查已露端(duan)倪。通过(guo)对这两(liang)届151名(ming)(ming)学(xue)(xue)(xue)生的(de)跟踪(zong)调(diao)查,他发现(xian)不少(shao)学(xue)(xue)(xue)生从(cong)小学(xue)(xue)(xue)到初(chu)中(zhong)、再到高(gao)中(zhong)以至考大学(xue)(xue)(xue)的(de)过(guo)程是(shi)一个变(bian)化的(de)过(guo)程。在(zai)这种变(bian)化中(zhong),周武(wu)注意到:在(zai)小学(xue)(xue)(xue)期间的(de)一些尖子生在(zai)这个过(guo)程中(zhong)随着年级的(de)升高(gao)而出现(xian)了(le)学(xue)(xue)(xue)科成(cheng)绩名(ming)(ming)次(ci)(ci)后移(yi)的(de)现(xian)象(xiang),在(zai)小学(xue)(xue)(xue)时主(zhu)科成(cheng)绩在(zai)班级前(qian)五名(ming)(ming)而进入中(zhong)学(xue)(xue)(xue)后位(wei)次(ci)(ci)后移(yi)的(de)占43%;相反,小学(xue)(xue)(xue)时排(pai)在(zai)7—15名(ming)(ming)的(de)学(xue)(xue)(xue)生在(zai)进入初(chu)中(zhong)、高(gao)中(zhong)后却有相当一部分位(wei)次(ci)(ci)前(qian)移(yi),这个比例竟占81.2%。  

   在后(hou)几(ji)届的学生中(zhong),周武在跟踪(zong)调(diao)查中(zhong)竟也同(tong)样(yang)地发现了这(zhei)一现象。  

    在(zai)总结的(de)(de)过程(cheng)中,周武曾将调查对象分(fen)成多个(ge)(ge)组(zu)别(bie)。如各个(ge)(ge)阶(jie)段中前(qian)3名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)为一(yi)(yi)(yi)组(zu),4—10名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)为一(yi)(yi)(yi)组(zu),11—20名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)为一(yi)(yi)(yi)组(zu),21名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)以后为一(yi)(yi)(yi)组(zu);再如将前(qian)5名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)为一(yi)(yi)(yi)组(zu),6—15名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)为一(yi)(yi)(yi)组(zu)…… 但是不(bu)论(lun)怎么(me)分(fen)组(zu),位于(yu)(yu)尖子(zi)生(sheng)组(zu)的(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)次(ci)稳(wen)定性都是较(jiao)差(cha)的(de)(de),而名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)次(ci)位于(yu)(yu)第十(shi)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)左右的(de)(de)却在(zai)后来(lai)的(de)(de)学(xue)习中显示了(le)当初意想(xiang)不(bu)到的(de)(de)潜力(li),而且(qie)有相当一(yi)(yi)(yi)部分(fen)后来(lai)一(yi)(yi)(yi)跃成了(le)尖子(zi)生(sheng)。  

    在以后几(ji)年的调查中,这一(yi)现象竟如出(chu)一(yi)辙(zhe)!  

   周武(wu)没(mei)有(you)想(xiang)到(dao)(dao),对(dui)从87届到(dao)(dao)97届的700多名(ming)天长小(xiao)学毕(bi)业生的跟踪(zong)调查,这一现象竟谜一样(yang)地贯穿始终。看来(lai),第十(shi)名(ming)左(zuo)右的小(xiao)学生在今后(hou)的成(cheng)长中有(you)着(zhe)难以(yi)预想(xiang)的潜能和(he)创造(zao)力,而(er)这种潜能和(he)创造(zao)力也必然会(hui)影响到(dao)(dao)他们(men)将(jiang)来(lai)各自的社(she)会(hui)实践……周武(wu)将(jiang)这一现象命名(ming)为“第十(shi)名(ming)现象”。   

    ■不(bu)少尖子生(sheng)进入中学(xue)(xue)后(hou)“淡出(chu)”优(you)秀行列,相反(fan)却有(you)(you)一(yi)些(xie)第十(shi)名左右的学(xue)(xue)生(sheng)后(hou)来居上。十(shi)年(nian)的跟(gen)踪调查,十(shi)年(nian)的资(zi)料积累,十(shi)年(nian)的风雨奔波,成就(jiu)了(le)一(yi)个前所未有(you)(you)的“第十(shi)名现象”。  跟(gen)踪调查结果(guo)表明,有(you)(you)一(yi)些(xie)小学(xue)(xue)时期的尖子生(sheng)比较稳(wen)定地保持(chi)住(zhu)(zhu)了(le)很(hen)好的成绩(ji),但是(shi)(shi)却有(you)(you)相当(dang)一(yi)部分的尖子生(sheng)在进入中学(xue)(xue)后(hou)没(mei)能保持(chi)住(zhu)(zhu)原有(you)(you)的名次,而“淡出(chu)”优(you)秀之列,有(you)(you)的甚至还一(yi)滑再滑。这是(shi)(shi)家长和老师们所不(bu)愿看到的事实(shi)。 

    87届毕业(ye)生(sheng)丁**当年在(zai)周(zhou)武的(de)眼中是(shi)(shi)一个非常不错的(de)尖子生(sheng),考试(shi)名(ming)次(ci)总在(zai)三五名(ming)之前,文体一般,但(dan)学习认真刻(ke)苦,是(shi)(shi)个用功(gong)听话(hua)的(de)孩子。小(xiao)学毕业(ye)时,她的(de)分(fen)数(shu)还是(shi)(shi)第三名(ming)。  

    但是(shi)到(dao)(dao)了初中(zhong)之(zhi)后(hou),丁**却(que)退出(chu)尖子生之(zhi)列。第一(yi)学期(qi)在(zai)班级里(li)勉强在(zai)十(shi)名(ming)之(zhi)内(nei),后(hou)来便被抛出(chu)十(shi)名(ming)之(zhi)外。到(dao)(dao)了高中(zhong)之(zhi)后(hou)却(que)已是(shi)一(yi)个中(zhong)下学生。结果高考落榜在(zai)所难免。  

     像丁**这样的(de)(de)尖子生的(de)(de)“倒退”现(xian)象的(de)(de)确有一(yi)批。他们最终的(de)(de)高(gao)考(kao)成绩(ji)与当年的(de)(de)小学成绩(ji)大相径庭,判若两人。  

    和丁**相反的(de)(de)(de)是,她的(de)(de)(de)同一(yi)届毕(bi)业(ye)生(sheng)董(dong)**却在(zai)中(zhong)学时(shi)(shi)期后(hou)(hou)来(lai)居上。董(dong)**平时(shi)(shi)不大(da)注意听讲,喜(xi)欢绘画,爱动手(shou)做一(yi)些小工艺(yi)。小学毕(bi)业(ye)时(shi)(shi)他(ta)的(de)(de)(de)名次在(zai)班(ban)里是第(di)(di)十三(san)名。进入(ru)初中(zhong)后(hou)(hou)第(di)(di)一(yi)年成绩较(jiao)为平稳,第(di)(di)二三(san)年却进步(bu)很快,排名位次前(qian)移。到(dao)高中(zhong)后(hou)(hou)已跻(ji)身前(qian)五名之列。后(hou)(hou)来(lai)他(ta)考(kao)入(ru)浙江大(da)学。  

    据周武考证,像董**这(zhei)样在小学时(shi)期第(di)十(shi)名左右的学生很(hen)多都(dou)在中学后开(kai)始进入上等生或(huo)尖子生的行(xing)列(lie)。

    ■“第十名现象”之谜:用(yong)10分(fen)力(li)气得(de)9分(fen)收获(huo)与用(yong)5分(fen)力(li)气得(de)8分(fen)收获(huo)的差别。   

    让孩子的成绩在班级里争占(zhan)前三名(ming)(或五名(ming)),是许多(duo)小学(xue)生家(jia)长的热切希望。他们总以为只(zhi)有这样将来孩子才能(neng)(neng)考上大学(xue),才能(neng)(neng)有出息。  

    事(shi)实上,好多尖子生(sheng)到了中学后却很难保住这个名次。  

   为什么呢?  

    周武(wu)在充分(fen)跟踪调(diao)查的(de)(de)基础上(shang),发现:在过(guo)去,学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)和(he)家(jia)长往往很单纯地用语文、数学(xue)(xue)(xue)成绩(ji)给孩子(zi)们(men)拉榜排名(ming),以便知(zhi)道每一个(ge)学(xue)(xue)(xue)生在班里(li)所占的(de)(de)名(ming)次。而(er)家(jia)长们(men)则督促、强迫孩子(zi)挤进“前三名(ming)”或“前五名(ming)”,搞(gao)得他们(men)压(ya)力(li)很大。这使(shi)他们(men)在培养兴趣(qu)爱好、拓宽 知(zhi)识(shi)面、发展个(ge)性等(deng)方(fang)面受(shou)到了很大的(de)(de)约(yue)制,反而(er)束(shu)缚了他们(men)智力(li)的(de)(de)发展。又因为(wei)他们(men)都是听话的(de)(de)“好孩子(zi)”,一些好的(de)(de)个(ge)性也会(hui)被束(shu)缚。另外,老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)们(men)“抓两头,带中间”的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)方(fang)法,使(shi)这些尖(jian)子(zi)生在学(xue)(xue)(xue)习上(shang)很容易得到老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)“关照”,从而(er)削弱(ruo)了他们(men)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习上(shang)的(de)(de)独立性。  

    因此后(hou)来就不适应中(zhong)学(xue)(xue)相(xiang)对较(jiao)为“松散(san)”的教学(xue)(xue)方法。这是(shi)(shi)(shi)他(ta)们(men)(men)当中(zhong)的一些人“淡出(chu)”优(you)秀(xiu)行列的主要原(yuan)因。与此相(xiang)反的是(shi)(shi)(shi),第十名左(zuo)右的学(xue)(xue)生(sheng)虽然成绩不是(shi)(shi)(shi)优(you)秀(xiu)的,但是(shi)(shi)(shi)他(ta)们(men)(men)大都比较(jiao)活泼,灵(ling)活性强,学(xue)(xue)得较(jiao)为轻松,兴(xing)趣广泛(fan),老师不大注意这些学(xue)(xue)生(sheng),因此其学(xue)(xue)习(xi)的独立能(neng)力(li)(li)较(jiao)强,有很大的潜力(li)(li)。另外,这些学(xue)(xue)生(sheng)没有保住 “前三名”的心(xin)(xin)理压力(li)(li),使他(ta)们(men)(men)在(zai)健康的心(xin)(xin)态(tai)中(zhong)学(xue)(xue)习(xi)。这是(shi)(shi)(shi)他(ta)们(men)(men)有“后(hou)劲”,进步和成才概率较(jiao)高(gao)的主要原(yuan)因。  

    周武说(shuo):“这(zhei)种(zhong)尖子(zi)生与‘第(di)十名’的(de)(de)差别,实际上(shang)就(jiu)是(shi)用10分力(li)气得(de)了9分收获(huo)与用5分力(li)气得(de)了8分收获(huo)的(de)(de)差别。相比之下,后者分数低(di),但论潜(qian)力(li)和(he)能力(li),自(zi)然要胜(sheng)过前(qian)者……”   ■留给(ji)社(she)会的(de)(de)疑问(wen):什(shen)么样的(de)(de)教(jiao)育是(shi)成(cheng)功的(de)(de),什(shen)么样的(de)(de)孩(hai)子(zi)是(shi)好孩(hai)子(zi)……   

    周武(wu)老师经过十年的调查研究所(suo)得(de)出(chu)的“第(di)(di)十名现象”很快得(de)到(dao)了浙江省教(jiao)育(yu)(yu)界及社会(hui)的共鸣。许多(duo)人(ren)认为“第(di)(di)十名现象”不仅触(chu)(chu)及到(dao)了老师、家长和孩(hai)子们在(zai)认识上(shang)的误区,也触(chu)(chu)及到(dao)了我们教(jiao)育(yu)(yu)上(shang)的弊(bi)端。它拷问:什(shen)么样的教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)成功(gong)的?什(shen)么样的孩(hai)子是(shi)好(hao)孩(hai)子?我们社会(hui)未来的栋梁之(zhi)才是(shi)不是(shi)大多(duo)数应该(gai)出(chu)现在(zai)今天“好(hao)孩(hai)子”的群体里?   

   分析提示:   

  一、怎样的教(jiao)育才是(shi)真正的教(jiao)育?   

  二、在目前应试(shi)教(jiao)(jiao)育体(ti)制下(xia),学生成绩的名次成为整个教(jiao)(jiao)育系统成为恐怖但又无法回避(bi)的教(jiao)(jiao)育评价指标,我们究竟如(ru)何重新思考我们的教(jiao)(jiao)育评价?   

  三、现代教育(yu)是(shi)让大多数人失败,还是(shi)让大多数人成功(gong)?  

[上传:WangBo 2010-03-18 14:01:21]  [审核:WangBo 2010-03-18 14:01:29]
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